课标中对第一学段学生的语文学习明确提出：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”如何“有兴趣”，什么是“自己想说的话”，低年级孩子怎样学会“想象”，如何教给孩子“写出自己对周围事物的认识和感想”，这些问题都是我们应该深入思考的。

当我看到青岛嘉峪关小学的苏静老师带着一群诗意的孩子，写出一首首精妙绝伦的小诗的时候；当我看到苏静老师在台上引经据典侃侃而谈的时候；当我了解到苏静老师在成就学生的同时也成就了自己的时候，忽然之间，有这样的一个念头蹦进了脑海，学生的诗性思维是否可以从小学低年级起就着手培养呢？教给孩子用充满诗意的眼睛捕捉生活中的“闪光点”是否可行呢？于是做了一点有益的尝试：

一、在积累中，让孩子体验当收藏家的乐趣。

对于刚上学的孩子,语言的积累是最重要的。孩子也要后积方能薄发，所以一入校就要给孩子以经典古诗文的熏陶。每个孩子手中一本《中华经典诵读本》，每天一首，坚信“最简单的方法就是最伟大的方法。”让孩子们在唐诗宋词元曲的浸润下，感受中华民族文化的博大精深，感受诗词曲赋的优美意象。

秋高气爽，孩子们自然地吟诵“碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。”春暖花开，孩子们情不自禁地低吟浅唱“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”盛夏酷暑，孩子们开心地玩着拍手游戏：“更喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。”寒冬腊月，孩子们一起高唱：“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”

一年下来，每个孩子积累了近万字的名篇佳作。虽然有些诗词的意境，孩子们现在还不能很好的理解，但是随着知识的增长，阅历的加深，这会成为孩子们一生的精神财富。

为了提高孩子们写话的兴趣，我在班里设置了《精彩语言小博士》专辑，每天从孩子们灵机一动的语言中截取精华，每天从孩子们的写话练习中采撷童真的语言，然后在同学们羡慕的眼神中，让这个孩子把自己的精彩语言工工整整地誊抄到《精彩语言小博士》专辑里，大声地充满情感地朗读给全班小朋友听。

孩子们兴趣盎然，因为里面有自己的作品，有自己的名字和照片，还有老师充满热情的点评和鼓励。

请看这样一组语言：

1、月月的眼睛，是两只对游的鱼儿。

2、妈妈在天堂，我想拨开云朵，一朵云一朵云的找寻天堂里的妈妈。

3、我爱妈妈，就像月亮爱星星，小树爱小雨。

……

这些精彩的语言完全来自于六岁左右的孩子，所以每天听着一群小诗人在我的耳畔叽叽喳喳吟咏他们可爱的诗篇，我就会激动地拾笔写下对他们的鼓励。没有人教给孩子什么是比喻句，什么是明喻和暗喻，可是第一个句子分明就是一个运用得体的暗喻，而且我第一次听到这样的比喻呢，所以我写道：“婷儿，你的语言真美，两只对游的鱼儿一般的眼睛是多么的可爱呀，老师上了好多年的学，第一次听到这样形容眼睛的句子，你把老师给镇住了。”

我和孩子们就这样用笔书写语言，描绘语言，用心感受生活中的点点滴滴，孩子们不时迸发出诗性的火花，人人都不止一次地当上“精彩语言小博士”。

二、在仿写中，让孩子体验当作家的乐趣。

仿写，是真正进入写作的前奏，为了让孩子们知道，当作家并不难，我开始给孩子们提供仿写的机会，我们美其名曰“与大作家打擂台”，看谁能写出和作家一样美的语言，孩子们兴致勃勃地开始了仿写练习。

在学过了《春天在哪里》一文后，我引导孩子们拓展想象：小朋友们想一想，春天只在作家写的这几个地方吗？当然不是，春天无处不在呢，你告诉作家，你观察到的美丽的春天，好吗？孩子们开始争抢着说着他们看到的春天的景色。

然后，我说，你看课文中的语言读起来像音乐一样的美，你愿意像作家这样，把你那些美丽的景色写成这样的语言吗？给孩子们讲清楚具体模仿的要求，孩子们诗性大发，看，他们开始着手写了。

这是翩翩仿课文写的小诗：《春天在哪里》

春天在哪里？

春天在泥土上：

种子出土啦，

春雨滋润着大地，

苗苗喝饱了水，

好奇地打量着这个世界。

春天在哪里？

春天在天上：

燕子飞来啦，

它长长的尾巴像一把剪刀，

剪着春天这块大花布，

把它做成了一件花衣服。

春天在孩子的笔下完全写活了，在孩子的笔下，拟人句、比喻句用的多么的巧妙呀！在现实教育教学中，我们经常发现孩子说个比喻句好似都是说着别人的语言，什么“太阳像个大火球”“月亮像镰刀”等等，没有自己的形象思维，没有巧妙的观察，没有恰当的想象和丰富的比喻。不是孩子不会，不是孩子不想，而是我们忽视了对孩子诗性思维的培养，只是一味地为答题而答题。长此以往，孩子天生的诗性思维就给模糊了呀！

可以说孩子们天生就是一个个诗人，他们富有独特的感性思维，善于在头脑中形成具体的形象，而写诗恰好可以发展孩子的想象力，充分运用对比联想、类似联想，写出各种各样生动的比喻句，拟人句，从而很好的发展孩子的综合智力。

我的孩子们在仿写中一次次地过着写诗的瘾，请欣赏这样的几首模仿课文诗：

1、 仿照课文，说说还有哪些像形字？

象形字，真奇妙，

模仿形状把字造。

一串纸片就是串，

高高房子就是高，

一头大象就是象。

2、仿照课文，说说还有什么“大自然的语言”

蜻蜓飞得低，

一会儿要下雨，

这是大自然的语言。

香山红叶红了，

说明秋天来临，

这是大自然的语言。

如果满天是星斗，

明天肯定是晴天，

这是大自然的语言。

如果白天长了，

那么夏天来临，

这是大自然的语言。

如果百花盛开，

春天肯定来临，

这是大自然的语言。

耕牛开始工作，

说明春天来临，

这是大自然的语言。

3、仿照课文写姓氏

你姓什么？我姓杨。

什么杨，木易杨。

他姓什么？他姓林。

什么林，双木林。

仿写，让孩子体验着当作家的乐趣，他们发现自己都是小作家小诗人呢，所以经常四人小组展开朗诵比赛，吟诵自己的仿写诗，录制成配乐朗诵磁带，共同促进提高。不久，孩子们就提出了高要求，写话的时候，能不能根据自己吟诵过的诗歌填写小诗？这是一个多么让人惊喜的信号呀！我当然是忙不迭地同意了，请看诗歌展示会上孩子们的出色表现吧——

 “下面请欣赏现代诗人李统所作的诗——院景！

秋风瑟瑟吹不断，

仙气蒙蒙染小院。

池如翡翠印中央，

遍地车前缀金黄。”

“大家评价一下李统诗人的诗作吧？”我提议。

“还是先给我们讲讲你的创作意图吧。”有孩子说。

“这是写的咱们的西小院，虽然是深秋季节，但是真的很美，金黄的秋菊围绕着车前草组成的绿地，小池如翡翠一般清澈见底，美入仙境啊！”李统充满遐想地给我们讲述着。

“哈哈，这么美了，不用评了，来欣赏现代女诗人毕雪的作品吧——雾！

天地一片白茫茫，

帘内水汽欲成霜。

坛中垂柳染金黄，

雾里塔松更高昂！

怎么样呀？”

“好，妙，请欣赏现代诗人曹世晓的诗篇——秋叶。

萧萧西风伴白杨，

树干窈窕仍倔强。

狂风卷起凌空雨，

来年晓春无悲伤。

我赞白杨了，你们呢？”

“嘿嘿，请听现代词人齐宝琦的现代词——秋日校园。

校园里，微风中。金色秋叶满地落，忙坏值日生。”伴着一阵哈哈大笑，这个家伙又读道：“叶在空中飞舞，菊在天空飘香，同学少年，书声朗朗。”

三、在创作中，让孩子体验到成功的快乐。

泰戈尔的诗歌充满了童话色彩，顾城6岁就写出许多精彩的诗篇，诗歌的韵律美、意境美、情感美，都应该是诗意的孩子所心向往之的，在诗歌的海洋中，每一个孩子都可以永葆一颗童心，从而永远做一个“任性的孩子”……

具有诗性思维的孩子应该是会关注整个人类的命运，关注整个人的生存状态，从宏观上把握生命，热爱生活，而不是仅仅局限于微观世界。

我们在语文教学中经常一句话一句话地教给孩子概括文章的主要内容，其实写诗的孩子根本就不用教他怎么凝练语言，怎么概括语言，他会想方设法把句子写得完美一些。请欣赏这样一组小诗，完全来自于班里孩子的生活实际，没有一点的娇饰造作。

1、雨

不知道雨从哪里来

不知道雨有没有芳香

不知道雨是什么颜色

更不知道雨有什么用场

云是雨的故乡

雨虽然带来春天，散发的却是云的芳香

雨是透明的，就像善良的人们那纯净的心灵

雨浇灌着土地，让贫苦农民的禾苗快快生长

我站在花园里，向着天空仰望

雨水轻拂过我的脸庞

行人在街上漫无目的地走着

不知道他们从哪里来

也不知道他们去向何方

或许他们是远方的游客

或许这里就是他们的家乡

雨滴滴答答落在人行道上

倾听着行人的脚步匆匆走过

讲述着一个个岁月的故事

美丽而忧伤

2、灯光

灯光，把归家的路照亮

万家灯火

让湿漉漉的地面泛着金黄

天边的星星

发射着它的微芒

路边的墨叶

显得静默而安详

我紧紧偎依在妈妈的身旁

从此

母女的影子变得修长修长……

3、荡秋千

荡啊荡  荡啊荡

秋千飞到了蓝天上

天边亮着颗小月亮

好似那镰刀长又长

一把钩住我的小衣裳

说要看看我的小模样

风儿妹妹也上场

轻轻拂着我的小脸庞

还在挠着我的小痒痒

哈哈哈  乐得我

一路笑来一路唱

孩子们在追求完美语言的同时，也开始追求完美的行为，没有一个写诗的孩子张口骂糙话的，看着孩子们一个个彬彬有礼，文质彬彬，我发现了诗性思维的培养还有这样的巨大功能：人文性！

想到现实中教语文的老师最不值钱，数学有各种辅导班，英语有各种培优班，唯有国语老师，除了兼着班主任这个费力不讨好的差事外，似乎没有人重视语文学习。教育的人文性提得越厉害，说明人文性丧失的越严重，而语文就是培养人文性的工具学科。我们语文教师完全可以通过培养孩子诗性思维，从而把孩子们培养成为一个个快乐而丰富的活生生的人。

同样，一个人，如果他从来没有听说过孔子、老子、孟子、庄子是何许人，从来没有读过听过诗经、唐诗宋词，如果他对“富贵不能淫，威武不能屈”和“己所不欲，勿施于人。”等都一无所知的话，他就没有资格说自己是一个中国人。

培养孩子做一个真正的快乐的中国人，是我们每一个教师的责任，更是语文教师的责任！

想想苏静让整个一班的孩子热爱诗歌，爱读诗爱品诗爱写诗，真得很了不起，她发掘的是孩子的幸福之源。为了孩子一生的幸福奠基，就不要仅仅让孩子听话地完成老师布置的作业吧，而是在培养孩子做一个诗意的人方面着力下点功夫吧。

生命，是一束鲜花。

诗，是诗人的宗教。