在钢琴教学中，我常见到许多不同类型的孩子或成人。不管他们水平高低或年龄大小，除了勤奋天赋以外，影响成绩的关键还在于自信心。如何建立自信，尤其是建立实录字琴者的自信，是教师教学方法的重要组成部分。

对于大多数孩子来说，钢琴课几乎是自己第一次的学习试验。他们没有办法去肯定自己的能力，经常害怕失误。困为钢琴演奏的规则是什么，是要靠长期学习中的自我体会去总结的。学琴初始还不能去了解它。困而很多琴童在刚开始上课时会很紧张，怕出错，反倒越注意越糟糕。对这样缺乏自信的孩子，我们不防可以学习和美式教学法，再根据他们的不同情况，及时调整教学环节。

要帮助学生独立获得一种自己有能力的感觉。从心理学上讲，每个人需要感觉到身边所发生的事并能对它有一些控制力。所以课堂上的气氛尽可能舒适些，这是从让学生能控制课堂学习的进行顺序而来的。

例如：问他今天最想弹的第一个曲子是什么？或者在课末告诉他还剩些时间，是想再了解下一曲与曲谱相关的乐理知识，还是再演奏一遍自己所喜欢的乐曲。这样学生觉得你对他的需求有所感受，并且你想让他感到更舒适自如。尤其是年纪小的学生，需要得到老师的肯定，不被要求做他们能力范围以外的事。

在课上询问他们是否感觉学习的作品对自己很适合，或者还有稍难或较容易的作品可供他们选择。问他们感觉练习的曲子够不够，太多还是较少。通过这样的提问，教师可以补充一些钢琴弹奏常识或与音乐相关的知识给学生，这是根据学生们的感受来有选择地学习，并非一味地接受“填压”式的教育。这样还能为学生解释教师组织课业的目的和重点。聊天式的沟通比条条框框的死板要求更能让孩子们接受。当孩子们掌握了其中的一些知识后，老师一定要及时肯定他的进步，并告诉他，这是根据他的想法和兴趣学习的。此时，他们的信心会比刚起步学琴时有明显的改善。

在教学中，老师问及学生的一些问题，会使他们有很强烈的反应。比如他们是否知道那些乐谱中的意大利音乐术语，如连贯(Legato)延长(fermata)是很特殊的？因为许多成人都不一定知道这些字的意思。琴童们当然不知道这些，他们假设了大人对每件事情都知道。但他们意还拥有属于自己的特别知识，这令孩子们十分振奋。

年幼的初学者最喜欢将在课堂上所学的内容，展示给父母并试着教他们。这对增强自信心大有好处，我们应鼓励他。让他们了解自己是能胜任学习，他们所学的同大人们的知识一样重要。初学者对于出错非常担心，因为孩子们常会认为大人们是完美的，这也许来自大人们的影响，他们要孩子们认为他们的行为都是正确的。我教学时常很轻松地谈到自己儿时学琴所发生的错误，主他们知道任何人学琴都会出错，跟自己是一样的。我始终提醒我的学生，每个人都会犯错，而这不仅是人性的一部分，而且是学程中的必经阶段。每当他们因犯错而等待我的反应时，我们便停下来花些时间讨论，让他们回忆初次学任何一种运动的感受。这是一个必经的过程，掌握了其间的规律就不难了。避免犯错的惟一方法是不要在学新东西时碰运气。

归结起来，建立学生们自信心的最好方法，除了有一个宽松的学习环境，了解所学知识的特殊性和正确掌握学习的规律外，还可以让他们负责一些在学习中从未做过的事，并且自己解决问题。比如：稍大的已经上学的孩子可完整地写下每次上课的重点，并根据笔记有计划地练琴。还没有上学的小朋友，让他自己在课末口述，讲给陪伴他上课的家长听，由家长帮着记录。而不是老师上课边讲，家长边帮孩子记。否则在课下孩子又依赖父母，而不肯自己独立思考。只有他本人才是附之于学习动作的组织者和完成者。家长如果通过自己的理解讲述给孩子的话，思维和行动是脱节的，效果并不理想。家长只应起到根据笔记监督和帮助孩子的作用，其他的放手让孩子自己去体会。如果在课上布置新的曲子，谱面上没有涉及未学内容，老师也要放手给学生自己去课下独立完成，他的自信同样来自老师的信任。

给学生更多的自信，靠自己的理解来试奏作品，是踏上自我肩负学习的第一步。